好的高一數(shù)學輔導_數(shù)學??贾R點
主要是考函數(shù)和導數(shù),這是我們整個高中階段里最核心的板塊,在這個板塊里,重點考察兩個方面:第一個函數(shù)的性質,包括函數(shù)的單調性、奇偶性;第二是函數(shù)的解答題,重點考察的是二次函數(shù)和高次函數(shù),分函數(shù)和它的一些分布問題,但是這個分布重點還包含兩個分析就是二次方程的分布的問題,這是第一個板塊。
第二、平面向量和三角函數(shù)。
我們總是嘆息到的生涯異常艱辛,總是有做不完的試卷和作業(yè),每次發(fā)試卷的時刻我們都市畏懼自己這次考得欠好,不要怕,我們已經起勁學習做到了最好了,就要敢于面臨它。下面是小編給人人帶來的數(shù)學常考知識點,希望能輔助到人人!
第一部門聚集
(含n個元素的聚集的子集數(shù)為n,真子集數(shù)為n-非空真子集的數(shù)為n-
(注重:討論的時刻不要遺忘了的情形。
(
第二部門函數(shù)與導數(shù)
映射:注重①第一個聚集中的元素必須有象;②一對一,或多對一。
函數(shù)值域的求法:①剖析法;②配方式;③判別式法;④行使函數(shù)單調性;
⑤換元法;⑥行使均值不等式;⑦行使數(shù)形連系或幾何意義(斜率、距離、絕對值的意義等);⑧行使函數(shù)有界性(、、等);⑨導數(shù)法
復合函數(shù)的有關問題
(復合函數(shù)界說域求法:
①若f(x)的界說域為〔a,b〕,則復合函數(shù)f[g(x)]的界說域由不等式a≤g(x)≤b解出②若f[g(x)]的界說域為[a,b],求f(x)的界說域,相當于x∈[a,b]時,求g(x)的值域。
(復合函數(shù)單調性的判斷:
①首先將原函數(shù)剖析為基本函數(shù):內函數(shù)與外函數(shù);
②劃分研究內、外函數(shù)在各自界說域內的單調性;
③憑證“同性則增,異性則減”來判斷原函數(shù)在其界說域內的單調性。
注重:外函數(shù)的界說域是內函數(shù)的值域。
分段函數(shù):值域(最值)、單調性、圖象等問題,先分段解決,再下結論。
函數(shù)的奇偶性
⑴函數(shù)的界說域關于原點對稱是函數(shù)具有奇偶性的需要條件;
⑵是奇函數(shù);
⑶是偶函數(shù);
⑷奇函數(shù)在原點有界說,則;
⑸在關于原點對稱的單調區(qū)間內:奇函數(shù)有相同的單調性,偶函數(shù)有相反的單調性;
(若所給函數(shù)的剖析式較為龐大,應先等價變形,再判斷其奇偶性;
兩個復數(shù)相等的界說:
若是兩個復數(shù)的實部和虛部門別相等,那么我們就說這兩個復數(shù)相等,即:若是a,b,c,d∈R,那么a+bi=c+di
a=c,b=d。特殊地,a,b∈R時,a+bi=0
a=0,b=0.
復數(shù)相等的充要條件,提供了將復數(shù)問題化歸為實數(shù)問題解決的途徑。
復數(shù)相等稀奇提醒:
一樣平常地,兩個復數(shù)只能說相等或不相等,而不能對照巨細。若是兩個復數(shù)都是實數(shù),就可以對照巨細,也只有當兩個復數(shù)全是實數(shù)時才氣對照巨細。
解復數(shù)相等問題的方式步驟:
(把給的復數(shù)化成復數(shù)的尺度形式;
(憑證復數(shù)相等的充要條件解之。
轉變前的點坐標(x,y)
坐標轉變
轉變后的點坐標
圖形轉變平移橫坐標穩(wěn)固,縱坐標加上(或減去)n(n>0)個單元長度
(x,y+n)或(x,y-n)
圖形向上(或向下)平移了n個單元長度
縱坐標穩(wěn)固,橫坐標加上(或減去)n(n>0)個單元長度
AB={x|x?A,且x?B}
AB={x|x?A,或x?B}
,現(xiàn)在找高中輔導班,對孩子還有一定的好處,孩子要有一個清晰的頭腦,然后在去選擇報班,家長還要和孩子進行溝通,知道孩子天天都想什么,高三是一個關鍵的階段,有時候也有自己的想法,家長也要聽聽孩子的意見.,(x+n,y)或(x-n,y)
圖形向右(或向左)平移了n個單元長度伸長橫坐標穩(wěn)固,縱坐標擴大n(n>倍(x,ny)圖形被縱向拉長為原來的n倍
縱坐標穩(wěn)固,橫坐標擴大n(n>倍(nx,y)圖形被橫向拉長為原來的n倍壓縮橫坐標穩(wěn)固,縱坐標縮小n(n>倍(x,)圖形被縱向縮短為原來的
縱坐標穩(wěn)固,橫坐標縮小n(n>倍(,y)圖形被橫向縮短為原來的放大橫縱坐標同時擴大n(n>倍(nx,ny)圖形變?yōu)樵瓉淼膎縮小橫縱坐標同時縮小n(n>倍(,)圖形變?yōu)樵瓉淼?/p>
求與幾何圖形聯(lián)系的特殊點的坐標,往往是向x軸或y軸引垂線,轉化為求線段的長,再憑證點所在的象限,醒上響應的符號。求坐標分兩種情形:(求交點,如直線與直線的交點;(求距離,再將距離換算成坐標,通常作x軸或y軸的垂線,再解直角三角形。
不等式的解集:
①能使不等式確立的未知數(shù)的值,叫做不等式的解。
②一個含有未知數(shù)的不等式的所有解,組成這個不等式的解集。
③求不等式解集的歷程叫做解不等式。
不等式的判斷:
①常見的不等號有“>”“<”“≤”“≥”及“≠”。劃分讀作“大于,小于,小于即是,大于即是,不即是”,其中“≤”又叫作不大于,“≥”叫作不小于;
②在不等式“a>b”或“a
③不等號的啟齒所對的數(shù)較大,不等號的尖頭所對的數(shù)較小;
④在列不等式時,一定要注重不等式關系的要害字,如:正數(shù)、非負數(shù)、不大于、小于等等。
等差數(shù)列的界說
若是一個數(shù)列從第起,每一項與它的前一項的差即是統(tǒng)一個常數(shù),那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列,這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差,通常用字母d示意.
等差數(shù)列的通項公式
若等差數(shù)列{an}的首項是a公差是d,則其通項公式為an=a(n-d.
等差中項
若是A=(a+b)/那么A叫做a與b的等差中項.
等差數(shù)列的常用性子
(通項公式的推廣:an=am+(n-m)d(n,m∈N_).
(若{an}為等差數(shù)列,且m+n=p+q,
則am+an=ap+aq(m,n,p,q∈N_).
(若{an}是等差數(shù)列,公差為d,則ak,ak+m,ak+,…(k,m∈N_)是公差為md的等差數(shù)列.
(數(shù)列Sm,S-Sm,S-S,…也是等差數(shù)列.
(S-(-an.
(若n為偶數(shù),則S偶-S奇=nd/
若n為奇數(shù),則S奇-S偶=a中(中央項).
注重:
一個推導
行使倒序相加法推導等差數(shù)列的前n項和公式:
Sn=aaa…+an,①
Sn=an+an-…+a②
①+②得:Sn=n(aan)//p>
兩個技巧
已知三個或四個數(shù)組成等差數(shù)列的一類問題,要善于設元.
(若奇數(shù)個數(shù)成等差數(shù)列且和為定值時,可設為…,a-,a-d,a,a+d,a+,….
(若偶數(shù)個數(shù)成等差數(shù)列且和為定值時,可設為…,a-,a-d,a+d,a+,…,其余各項再依據等差數(shù)列的界說舉行對稱設元.
四種方式
等差數(shù)列的判斷方式
(界說法:對于n≥隨便自然數(shù),驗證an-an-統(tǒng)一常數(shù);
(等差中項法:驗證n-an+an-n≥n∈N_)都確立;
(通項公式法:驗證an=pn+q;
(前n項和公式法:驗證Sn=AnBn.
注:后兩種方式只能用來判斷是否為等差數(shù)列,而不能用來證實等差數(shù)列.
成都高中文化課指點機構電話:15283982349,班的一個班一般在3個學員以上,大致分為三類:小班和大班以及一對一輔導。通常情況下,小班是指15人以內,比較常見的10人小班。這種輔導班上課氛圍活躍,容易調動學生的學習積極性,但在同等師資的前提下,收費標準偏高。大班通常是指20人以上的班級,多的可以達到人,這種輔導班上課需要老師有激情,調動學生的積極性,相對來說,收費標準偏低。